2011年2月25日 星期五

慎思明辨

中大辯論隊的參考筆記,題名為 《慎思明辨
1995年起草第一稿,1996學年第一次付印。由中大學生事務處作為課外活動參考材料售賣予中大學生。記得每份當時好像是三十塊,應該是按印刷張數計錢的,初稿大約60頁許 (收入全歸學生事務處的活動基金,有同學笑我是私器公用)。負責的項目主任是孔繁楓先生。手稿仍在我的檔案中,詳細頁數要再翻一下才能作準。
當年第一次由「非教職員」應聘為教練,大學當然也不能不講究一下學術審查,而我也起碼交一點功課。其後在2000年正式成立學會,改由大學及學生會雙重授權使用「中文大學」名義,我也順水推舟應聘政政系任教,維持由大學教職員出任教練的傳統。格式則維持「開放式」設計,方便每年更新內容。
當時命名也有考慮的,因為《中庸》正確的講法是 「博學之,審問之,慎思之,明辯之,篤行之」,因此正確的名稱是《慎思明辯》才對, 以相輔於《博學篤行》; 我在書裡引言已交待了,筆記的用意是說明「辯論」是以思考為先,言語為輔,因此才特別用「明辨是非」的「辨」字而不是《中庸》所用的「辯」字。
筆記格式也以學術為主,活動趣味為輔,舖排如下:

前言      ................................................................................................................................................................... 1
1.           編排簡介......................................................................................................... 1
2.           如何讀這篇文章............................................................................................ 2
2.1.          如何在藝術與科學之間為辯論活動定位.................................................................................... 3
3.           如何欣賞辯論活動........................................................................................ 4
4.           辯論的概念..................................................................................................... 5
4.1.          辯論與辨証............................................................................................................................................ 5
4.2.          「辯論」與「辯論比賽」................................................................................................................ 6
4.3.          「比賽成績」與「比賽目的」...................................................................................................... 8
4.4.          本文的宗旨............................................................................................................................................ 9
4.5.          自我反省的重要:君子之慮必雜於利害.................................................................................... 9
5.           辯論的理論基礎.......................................................................................... 11
6.           辯論的工具:語言...................................................................................... 11
7.           概念的形成及傳達...................................................................................... 12
8.           辯論過程中的概念形成規律..................................................................... 17
8.1.          「思考」的學問內容和範圍......................................................................................................... 20
8.2.          其他學者對思考程考程序的研究................................................................................................ 21
8.3.          例:《楚策一:蘇秦為趙合縱說楚威王》............................................................................. 21
8.4.          例:大專盃辯論賽1995年《港府應全面承擔幼兒教育》................................................. 22
9.           思考方法....................................................................................................... 23
9.1.          研究思考方法的目的....................................................................................................................... 23
9.2.          思考方法的正面功能....................................................................................................................... 24
9.3.          幫助思考的工具:............................................................................................................................ 25
9.3.1.     語理分析 (Logico-Linguistic Analysis)................................................................................................ 25
9.3.2.     定義方法分析.................................................................................................................................. 27
9.3.3.     傳統邏輯律....................................................................................................................................... 30
9.3.4.     三段論式............................................................................................................................................ 30
9.3.5.     辯證方法 (Proof)............................................................................................................................... 30
9.3.6.     數據處理方法.................................................................................................................................. 30
10.          思考方法的反面功能.................................................................................. 30
10.1.        語意不清.............................................................................................................................................. 30
10.2.        利用聽眾心理..................................................................................................................................... 30
10.3.        利用假證明.......................................................................................................................................... 30
10.4.        利用假資料.......................................................................................................................................... 30
11.          兵法與辯論................................................................................................... 30
11.1.        主導思想必攻不守........................................................................................................................ 30
11.2.        對陣........................................................................................................................................................ 30
11.3.        使其前後不相救................................................................................................................................ 30
11.4.        料敵........................................................................................................................................................ 30
12.          近年賽事回顧............................................................................................... 30
13.          隊員的遴選與培訓...................................................................................... 30
13.1.        鑒賞力的培養..................................................................................................................................... 30
13.2.        資料搜集.............................................................................................................................................. 30
13.3.        資料搜集和訂定論證策略的步驟................................................................................................ 30
13.4.        資料來源的科學分析....................................................................................................................... 30
13.5.        通識........................................................................................................................................................ 30
13.6.        聆聽技巧.............................................................................................................................................. 30
13.7.        發言技巧.............................................................................................................................................. 30
13.8.        小組分工.............................................................................................................................................. 30
13.8.1.    小組制訂主線的過程.................................................................................................................... 30
13.8.2.    快速食糊法....................................................................................................................................... 30
13.9.        草擬講稿、台上資料系統處理.................................................................................................... 30


設計原理如下:
·         先申述宗旨,說明筆記用途以及如何使用。再說明編制原則以及編者立場。再介紹學統定位以及說明學術活動與「比賽」的關係,提醒讀者注意比賽的負面因素,以不致走火入魔。
·         其後介紹方法論和學術概念範疇,確定以「溝通科學」作為主要方法論。在方法論之下介紹「思考方法」、「語理分析」等等基本理論概念,再次提醒讀者要注意誤用或濫用「技巧」的風險。
·         再其次才介紹對質和比賽的部署理論,援引「兵法」作為技巧指導,歸類為「搏奕論」。
·         援引比賽個案只為說明理論,不是為每一場賽事作評論。如無特別學術意義,不一定需要修改增訂。
·         最後才提供具體「工作指引」,也是由學術基礎做起,一直細分到起草講稿和現場操作實務等等細節。
當中所有和學術概念有關的資料出處盡量以註腳說明,以方便讀者直接參考原件。另外參考書目盡量收錄入附件。
由於版本每年都有些少增補修訂,版本是以年度計算,以方便資料不會過時。這點做學術考證的功夫馬虎不得。
例如語理分析的理論,在2007年學術界才有更新,正式確定語言進化理論,並收錄在 The First Word一書。但當中有不少先前的研究材料是幾十年前已提出,只是定位為非主流意見。那麼我在2010年才買到最新的參考書,不能不重新查核之前關於語理分析的引述有沒有違規。



另外對「技巧範疇」的培訓理論 (按思考/聆聽/發言/組織….等項目細分)2008年才出版 Talent is Overrated.  我雖然早在1995年已倡議按 Skill Sets 來細化技巧培訓,但同樣也由於涉及同期甚至更早的非主流意見,也不得不重新審視包括如 Polgar Bring Up Genius 等著作,以確保自己沒有無意中構成抄襲行為。

以上除了自己謹言慎行之外,也要還讀者一個公道,可以跨過我的著述,參考更精準的原文。
所以真要做學問的話,過程的確是很「磨人」的。但總不能信口開河,但求暢所欲言。例如在比賽情況下,很容易會指出別人有「錯誤」,但如果要客觀評論,也不能不對這種情況作出科學分析。否則對罵叫囂一輪之後,學術水平沒有寸進,嬴了輸了又如何,無意義之至。
慎思明辨是有如下的說明的:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
至於「假資料」的由來,可以有主觀的理由,也可以有客觀的理由。「全心做假」是最簡單的主觀理由。真正值得研究的倒不是全心做假,而是不由自主地分不了真假。

各位請參考一下先前所提出的概念形成過程,其中發出概念的一方首先要在腦中審核一次將要提出的概念,在不涉及生理原因外(吸毒、腦生瘤、或者九龍皇帝妄想症之類)我們知道起碼有兩個心理因素會影響判斷力

在《心理學》p.446/475,有關「挫折、衝突和適應」的分析提到﹐人在面對焦慮的時候會產生一種心理自衛機制﹐將自己的行為和立場理性化,並且會將所有符合自己立場的資料視同正確而接收、同時將不符合自己立場的資料視為不正確而加以排斥。在這種心理情況下,人就可以更有效面對困難的外在環境。

因此在比賽的時候雙方都會「覺得」對方在講大話,因為就算雙方的資料出處相同,雙方也只會留意挑剔對方的錯誤之故。而先前我經己解釋過,大學生不是專家,對資料的理解和分析會出錯是正常得不得了的事。反正專家也會出錯、評判也會出錯,只要不是有心誤導而特意出錯,總不算是太大的問題。

當然,這個「有意無意」倒也真是太難辨別,還是少錯為妙。但是要少到多少才算是「少出錯」呢,我想這是個程度的問題而已,只要比你的對手錯得少,而且令到大家相信你的對手真的很錯就是﹗
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
學術評論不同狗經馬經,的確不能不科學客觀一點。

以上各章節,稍後盡量分批說明吧。


沒有留言:

張貼留言